Знакомство младших дошкольников с фольклором

знакомство младших дошкольников с фольклором

Именно фольклорные произведения: потешки, колыбельные песенки или сказки Знакомство детей с новыми жанрами фольклора и различными. посредством знакомства младших школьников с календарнообрядовой деятельностью народа призвана раскрыть космогонические представления . Формирование нравственности младших школьников посредством малых жанров фольклора (на основе знакомства с пословицами). Иванова Мария.

Знакомясь с культурными ценностями и традициями своего народа с раннего детства, черпая вдохновение в близком окружении, дети впитывают эту любовь, именно на этой основе закладываются предпосылки гражданственности, патриотизма и любви к Родине. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально.

Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Целенаправленное ознакомление детей с яркой, самобытной, не похожей ни на одну игрушку мира — русской матрёшкой — это одна из частей формирования у детей патриотизма, знаний о русских народных обычаях и традициях. Приобщение детей к народной культуре, народному искусству является средством формирования у них развития духовности. Значимая для детей проблема на решение, которой направлен проект: Какие бывают русские традиции?

Детский фольклор как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста

Недостаток знаний о русских народных традициях был выявлен при беседе с детьми. Расширять представления детей о народной игрушке матрёшка и др.

знакомство младших дошкольников с фольклором

Знакомить детей с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Куприянова, считающая, что, закладывая в школе знания народных художественных традиций, мы закладываем фундамент национального мышления, которое формирует фундамент культуры. Этимология самого слова "фольклор" раскрывает его смысл на английском языке - "фольк" - народ, "лоре" - мудрость, знание.

Истоки этой народной мудрости и знания генетически передаются из поколения в поколение. Живительные его силы необходимо поддерживать. В ом веке впервые научные экспедиции заинтересовались фольклором. В середине го века был накоплен солидный материал по сбору и изучению фольклора, а ый век дал возможность анализа фольклора, в обозрении специальных трудов "О русском фольклоре" -З. XX век обозначает явление в свет науки ее специальную грань -фольклористику с выдающимися ее представителями Аникин, Азадовский, Пропп и другие Современная наука о фольклоре - это взаимосвязь истинного народного искусства с литературой, живописью и изобразительным искусством, архитектурой, зодчеством, хореографией нового направления - эвритмией.

Возвращаясь к диссертационной проблематике, можно говорить о значительном отрыве теоретических фольклорных исследований от практики, от внедрения народной музыки в общеобразовательную школу.

знакомство младших дошкольников с фольклором

Анализ литературы выявил отсутствие теоретических разработок, методических рекомендаций, пособий по изучению музыкального фольклора, и в частности для развития чувства музыкального ритма на его основе, хотя на проблему музыкального фольклора а общеобразовательной школе обращают внимание ученые-педагоги П. В школе забыли о существовании народной музыки как живой народной музыкальной поэзии, не прививают ни любовь к народной музыке, ни потребность в слушании и исполнении высокохудожественных народных произведений с исконно народными ритмическими моделями.

Наиболее остро в изучении народной музыки, поэзии, игр, обрядов, народных инструментов и. Вышеизложенное позволяет говорить об актуальности нашего исследования, не дать заглохнуть силам мудрости, истокам музыкальной ритмики.

Детский фольклор как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста

Объектом исследования служит анализ учебно-воспитательного процесса в начальной школе, в частности на уроках музыки. Предметом исследования является процесс активизации у младших школьников чувства музыкального ритма на основе изучения музыкального фольклора.

знакомство младших дошкольников с фольклором

Цель исследования заключалась в научно-методическом обосновании и разработке путей активизации чувства музыкального ритма в процессе знакомства младших школьников с музыкальным фольклором. Гипотезой нашего исследования стало предположение о том, что развитие чувства музыкального ритма у младших школьников будет проходить активнее, если учитель использует: Эльконина, и других известных авторов.

По эстетическому и музыкальному воспитанию основой работы послужили труды таких педагогов и ученых, как Э. Из зарубежных ученых -К. По проблемам фольклористики автор опирается на труды исследователей и ученых - Е. По проблемам детского творчества в области фольклора для нас оказались ценными труды И.

По проблемам музыкального ритма - труды Н. По проблемам традиции народного творчества народов Поволжья и Ульяновской области - труды М.

Разработаны и экспериментально проверены содержание и методы музыкального воспитания направленные на развитие чувства музыкального ритма на основе изучения младшими школьниками музыкального фольклора. Доминирующим средством для развития чувства музыкального ритма вводится музыкально-поэтический фольклор.

Применение в общеобразовательной школе на уроках музыки, в различных внеурочных кружках и студиях, в клубных учреждениях культуры разработанной системы средстз воздействия на развитие чувства музыкального ритма позволит повысить эффективность музыкального воспитания младших школьников.

Особую значимость развитое чувство музыкального ритма имет в фольклорно-хореографических и иных ритмизированных ансамблях, дуэтах, обрядовых и народно-сюжетных постановках, что позволяет приобщить детей к подлинной народной культуре. Регулярные и целенаправленные занятия откроют перед детьми не только уже утвердившуюся форму бытования музыкального фольклора, но и вольет в их души свежую струю подлинного диалекта народной культуры, актуальность которой все ярче вырисовывается именно на современном этапе воспитания и образования.

Обоснованность данного научно-педагогического исследования в развитии чувства музыкального ритма по разработанной системе освоения музыкального фольклора обусловила применение и внедрение комплекса традиционных и новых методов по результатам последовательных анализов, прогнозов и диагностики первичных этапов эксперимента, что говорит о достоверности результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения: Развитию чувства музыкального ритма способствовало использование комплекса специфических форм, методов, приемов: Применение комплекса методов музыкального воспитания анализа и сравнения, стимулирующий, обобщения, наглядно-слуховой, словесный, метод забегания вперед, практическийв том числе и нового- "метод пульсирующего молчания", использования которого явится специфическим фактором активизацией развития чувства музыкального ритма у младших школьников.

Критерии отбора видов и содержания музыкального ритма у младших школьников на основе музыкально-поэтического фольклора. Критериями развитости чувства музыкального ритма у младших школьников для нас явились следующие положения: Необходимо развивать то, что обнаруживается в ребенке в виде задатков, данных ему от природы, дать возможность ощутить традиционные музыкальные ритмы исконно-народной культуры. Наиболее глубинным музыкальным жанром, доступным младшим школьникам предстает незатейливая, простая, ясная с первого взгляда народная песенка в форме баиньки, колыбельной, потешки, приговора, попевки.

Научный эксперимент проводился в двенадцати средних школах, одной гимназии, семи ЦСДК. Экспериментальные исследования проходили на территории семи районов и трех городов, экспериментальные возможности которых позволяли анализировать, эмпирически разрабатывать и осваивать материал эксперимента в течение девяти лет. Для реализации задач научно-педагогического эксперимента с целью развития чувства музыкального ритма у младших школьников при изучении музыкально-поэтического фольклора в Ульяновской области в.

Большой Куваи Сурского района в период 19S7 - г. Телевидение Ульяновской области с целью активизации и пропаганды изучения фольклора провело семь целенаправленных передач с неоднократным выездом на экспериментальные площадки Сурского, Новоспасского и Теренгульского- районов.

знакомство младших дошкольников с фольклором

Процесс освоения детьми музыкального фольклора периодически освещался в областной газете. Программа, отражающая систему развития чувства музыкального ритма на основе музыкально-поэтического фольклора у млаших школьников была утверждена на основе конкурсного отбора частных программ Управлением народным образованием Ульяновской области в S г. Апробация и практическое применение, а также внедрение результатов исследования осуществлялись: Солянка, средней школе.

Водяновка, средней школе. Музыкально-певческое творчество имеет свойство объединить природу музыкального искусства и педагогику. Отношение к указанным явлениям, как главному свойству эмоций, раскрывается в системе характеристик, представленных в таблице 1.

Органическая взаимосвязь двух ключевых компонентов эмоций, дает возможность реализовать их Таблица 1. Динамика протекания самих эмоций Длительность, интенсивность и пр.

Динамика внешнего выражения эмоций Эмоциональная экспрессия: Ланге предполагали, что качество эмоций исчерпывают только физиологические изменения в организме.

Симонов предложил концепцию, доказывающую, что эмоции представляют собой аппарат, который может включаться в процессе рассогласования жизненных потребностей и возможностей ее удовлетворения [11.

Понимание эмоций крайне важно в контексте изучаемой нами темы, поскольку дети младшего школьного возраста намного больше заинтересованы не содержанием самого предмета, а своим продвижением в нем и достигаемыми успехами.

С данной позиции любой предмет может быть интересным, если дать маленькому школьнику ощущение успешности его деятельности, например, по изучение русской народной песни. Важность правильного воспитания в младшем школьном возрасте состоит в том, что именно в этот период формируются основы будущей личности. В частности, на эти процессы влияют новые отношения с взрослыми и сверстниками, учитывая также включение их в коллектив и новые виды деятельности. Данные аспекты, в конечном счете, оказывают решающее влияние на процессы формирования системы отношений к людям, школьному коллективу.

Кроме того, стоит отметить, что в младшем школьном возрасте у детей постепенно закладываются фундаментальные основы нравственного поведения, постепенное усвоение моральных норм и поведенческих шаблонов, в последующем формируя общественную направленность личности.

Формирование интереса младших школьников к фольклору славянских народов

Все вышесказанное свидетельствует о том, что именно в младшем школьном возрасте происходит художественно-творческое развитие детей. При этом дети больше интересуются музыкой, на основе которой формируются эстетические чувства [18. Важность обучения музыке состоит в том, что музыкальное искусство во многом переплетается с самой жизнью.

Восприятие музыки, а также понимание её языка, связано как с музыкальным, так и полноценным, жизненным опытом человека. Важно отметить, что существуют такие сферы деятельности, значение которых для музыки крайне велико, а взаимодействие музыки с ними тесно и многогранно - это речь и движение. Речь тесно соприкасается с музыкой, поскольку они обе имеют звуковую природу.

Речь и пение составляют фундамент музыки, опираясь при этом на один источник - человеческий голос. Подобная близость крайне важна для вокальных произведений, в которых произносимые и интонируемые слова, а также сама музыка могут эффективно сосуществовать в тесном единстве [18. Таким образом, работа по активизации эмоционально-речевого опыта школьников является важнейшей частью работы, направленной на развитие музыкального восприятия, а также формирование у них факторов эмоциональной отзывчивости на музыку.

знакомство младших дошкольников с фольклором

Эстетическое воспитание и возможность восприятия, также может успешно осуществляться, при учете возрастных психологических особенностей школьников. При этом и переживание произведения должно гармонично восприниматься и соответствовать собственному опыту анализа. Логика познания является строго объективной: Чувственность и эмоциональность восприятия представлены в виде качеств личности, когда в практической деятельности познания преобладает установка на рассмотрение художественного произведения, в качестве непосредственного образного отражения жизни, которое является неповторимым по индивидуально-психологическим и идейно-художественным характеристикам.

Детский игровой фольклор от "Кумушек"

Важным здесь является развитие сопричастности традициям и духовным ценностям своего региона, муниципалитета, изучение исторических и национальных особенностей народа. Все это способствует облегчению понимания национальных культур других народов и межнациональному общению.

Фольклор можно представить в форме школы социального опыта, помогающей ребенку получить некоторый объём жизненно необходимой информации и более глубоко понять окружающую его действительность. Кроме того, русские народные песни содержат в себе зачатки глубокой нравственности, отражая всю радугу человеческих чувств, а также мыслей и настроений народа. Музыкально-педагогическое воспитание и развитие детей младшего школьного возраста посредством изучения русского фольклора, создаваемого в процессе коллективного творчества путем импровизации, способствует развитию фантазии, а также художественно-образного мышления детей.